在教育学的发展历程中，苏联时期的两位重要教育家——列·符·赞可夫（Lev Vygotsky）和尼古拉·康斯坦丁诺维奇·凯洛夫（Nikolai K. Kairov），各自提出了具有深远影响的教育理论体系。尽管他们的研究领域都集中在基础教育领域，并且都试图改进传统教学方法，但两者的思想却存在显著差异。

首先，在教学目标上，赞可夫主张以发展为中心的教学理念。他强调教育应该促进学生的全面发展，特别是智力的发展，通过“高速度、高难度”的原则来激发学生的学习潜能。而凯洛夫则更注重知识的系统性和结构化，他认为学校教育的主要任务是向学生传授系统的科学文化知识，确保学生掌握扎实的基础学科知识。

其次，在教学方法方面，赞可夫提倡采用灵活多样的教学策略，鼓励教师根据学生的实际情况调整教学内容和进度，重视个体差异。相比之下，凯洛夫倾向于使用统一的标准教材和固定的课堂教学模式，强调课堂纪律和教师主导作用。

此外，关于师生关系的看法也有所不同。赞可夫认为良好的师生互动对于营造积极的学习氛围至关重要，教师应成为学生学习过程中的引导者和支持者。而凯洛夫则更加强调教师作为权威的存在，要求学生严格遵守课堂规则，服从教师指导。

最后，在课程设置上，赞可夫倡导跨学科综合课程设计，希望通过整合不同领域的知识帮助学生建立全面的知识框架。而凯洛夫则坚持分科制课程安排，认为每个学科都有其独立的价值，应当分别开设并深入学习。

综上所述，虽然赞可夫与凯洛夫都是苏联教育改革的重要人物，但他们所提出的教育思想在教学目标、方法、师生关系以及课程设置等方面均表现出明显区别。这些差异反映了他们对教育本质的不同理解及其在特定历史背景下所作出的独特贡献。对于现代教育工作者而言，了解并分析这两种思想有助于我们在实践中取长补短，探索更加适合当代社会需求的教育模式。